构建 “三三制”模式，打造优质高效课堂
我们认为：“高效课堂”应该作为教师课堂教学的一种终极追求，追求课堂教学高效率绝不是教师从事课堂教学的一场“百米冲刺”，而是一场人生的“马拉松”，教师的“高效课堂”要从常规做起，从每节课做起，从备课、上课、听课、评课的每个教学环节上着手。
“三三制”课堂教学的三个三： 教师单纯讲授时间不超过三分之一。 学生自主学习的时间不少于三分之一。 学生课堂练习的时间不少于三分之一。 三个三，突出了师生的课堂角色定位——教师是学生自主发展的引导者、组织者、激励者、合作者。学生才是课堂学习的主人。 “三三制”课堂教学的四个以生为本，教学设计以生为本，教师要目中有人。时刻关注学生自主学习、知识建构的过程，真正了解学生的实际情况，做到教学设计从本班学生的实际出发，设计教学过程以及教法和学法指导有针对性、典型性和代表性，有效提高课堂教学效率。 课堂教学以生为本，教师要教中有情。要时刻关注全体学生的学习状态，了解每一个学生的学习情况，对不同程度的学生提出不同的要求，有计划有目的组织学生积极参与课堂学习活动，最大限度地学到科学文化知识。 训练设计以生为本，教师要教中有智。组织不同层次的练习和习题，做到精选、典型、能举一反三，关注学生思辨能力的提高，处理好现象与本质、静态与动态的关系。 检测也要以生为本，教师要测而有度。检测是一段教学的小结，它有达标检测、矫正强化、反馈和激励功能，利用的好，学生学习有信心，实施分层检测，在考试中要尽量让学生特别是困难生尝到成功的喜悦。