听过窦桂梅老师上课的人，无不被她课堂上的激情与真诚所打动。她时而缓时而急，语调铿锵，抑扬顿挫，一波三折，充满激情；全身心地投入，与文本对话，与学生交流，甚至达到一种物我两忘的境界，收到了震撼人心的效果。
但是，在我们平常的课堂上，很少有情感的火花，也难听到真诚的笑声。大多是严肃有余，活泼不足。教师老是绷着脸，慢条斯理地讲，学生瞪着眼睛“好像”在听，时而几声严厉的呵斥，学生们都又正襟危坐，没有一点朝气，没有一丝生机，就连上课的老师也要恹恹欲睡了。这样的课堂有效率吗？这样的课堂能培养创造力吗？
新课程理念要求，要构建生命的课堂、有活力的课堂，从而培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识，所以，笔者认为，教师上课一定要有激情。
正如美国评选优秀教师标准中所言：激情，是课堂教学的催化剂，也是衡量教师教学魅力和教学水平的重要标准。充满激情的课堂，犹如洒满七彩阳光的绿地，绚丽灿烂；充满激情的课堂，正如涓涓的流水，沁人心脾。身处激情的课堂，学生的热情才能调动起来，激发出来，丰富起来，心灵才会有更多的体验，注意力才会更集中，学生才能更好地去听课、思考、体验。
那么，教师上课怎样才能做到有激情呢？
第一，教师对教育工作的执著追求与热爱，这是产生教学激情的源泉和动力。对教师职业的态度决定了教师教学行为和结果，有职业的追求，就可能当一个好老师，想要教好的老师们可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。另外，热爱本职工作还表现在热爱学生上，教学中，倾注对学生的关心和爱护，包括了解学生的需求、兴趣和爱好，观察学生一举一动的反映，心甘情愿地倾听学生的心声等，于是教师成为学生喜欢的朋友、伙伴，这种情感表现在教学上，就会使我们的老师怀着极大的热情，去讲解、去示范、去分析、去引导。最平凡的人，只要具有热情，比最善辩而没有热情的人更具说服力。
第二，教师要有丰厚的功底，这是教师产生激情的前提和条件。教师要有激情，首先表现在自信上，对自己的能力、实力充满信心，表现在外部，就会有激情。自信的前提离不开博识，没有博识也就没有智慧，没有智慧也就很难有激情。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师必须拓宽自己的知识面，在拥有扎实的专业知识的基础上，还应猎取新知识，包括学生们熟悉的网络语言等。为此，我们的老师要做到勤读书、勤看报、勤记录、勤思考、永保“知识的活水”，这是保持教学激情的根本所在。
第三，教师要保持良好的心境。教室是老师最神圣的舞台。一进入课堂，教师就要忘却生活中的烦恼，全身心地投入到自己的教学中，进入教学内容的情境或角色。至少要做到声音洪亮，吐字清楚，情绪饱满。若能加上丰富的肢体语言，妙语边珠，引人入胜，全方位的调动听课者的注意，吸引他们的兴趣，使其得到一种视听享受，那效果就可想而知了。
第四，教师要放开束缚，解放学生。新课程理念要求教师是学生学习的组织者、引导者，教师是学生学习的朋友。课堂教学要民主化、情趣化。课堂上可以有幽默，可以有游戏，可以有讨论，可以有辩解。文章不是无情物，教师不是无情人。教师在课堂上，是一个鲜活的人，一个情感的化身；站立讲台，温情如慈母，真挚似朋友，亲密象伙伴；伴随文本，激情似火，柔情如水，横刀立马，月下低吟，讲到悲伤处泪流满面，讲到激动处手舞足蹈，讲到高兴时孩子般的欢笑……，只有这样，教学活动才能变得生动、形象，感性十足，从而渐入佳境，效果卓著。
教师如此，学生也是一样。课堂是个有情地，学生更是有情人，学生是一个个活泼可爱、充满感情的人，不应是端端正正的坐着，木木然然地听着，小心翼翼地说着，装腔作势地读着，匆匆忙忙地写着。应该放开手脚，可以摇头晃脑地朗读，面红耳赤地争论，旁若无人地表达……让学生真正放飞自己，展示自己，深入课堂。放开学生，关键在教师的理念，关键在教师引导，关键在教师去感染。只有在这样自由、和谐的环境里，才会唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情怀。
第五，教师要善于运用多种教学方法。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒。”教师在教学中要善于运用多种方法，唤起学生的情感。比如要用好富有感情的体态语言感染学生。教学中，要启开学生的心扉，吊起学生学习的味口，体态语言也很重要，“眼睛是心灵的窗口”，面部表情是情绪的“睛雨表”，有时一个眼神会让学生激动不已，一个手势会使学生专注认真，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会使学生永生难忘。因此，当我们看到学生在开小差或随意说话时，当有些学生回答问题出现错误时，我们不要过多指责或批评，而应用一些恰当的体态语言加以暗示，这样，往往会收到“此时无声胜有声”的良好效果（当然不包括扔粉笔头之类）。
总之，一堂课，要求教师做到：导语设计一见钟情，教学语言富有诗情，教学态度脉脉含情，教学方法激发热情，归纳总结能够煽情，举例提问合理合情，师生之间建立友情，对待后进充满真情。
让我们做一个有激情的教师吧！