| 充分利用网络资源，加强初中数学研究性学习 数学研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确立专题进行研究，用类似科研的方式主动地获取知识，运用知识，解决数学问题的学习活动。它着眼于提高学生的创新精神和实践能力，反映了时代对教育的需要，也是信息时代基础教育课程改革的必然趋势。 研究性学习模式已得到社会上的普遍认可。研究性学习很适合初中学生渴望独立，希望在自主活动中体验成功，获得认可的需要。初中正处于身心转型期，求知欲望旺盛、好奇心大，对事物的感知能力较强，喜欢形式多样、活泼生动的教学模式，他们对于“结论性知识”越来越持怀疑态度，而对“方法性知识”和“过程性体验”充满兴趣。利用网络资源教学进行研究性学习，能够满足初中学生这种对知识的要求，即可激发初中学生学习的兴趣、提高探究的欲望，又可克服因教学资源不足的问题，同时在单位时间内，还可扩大信息量、提高课堂效率。越来越多的教师认识到“校园网络在教学过程中合理有效地应用，不仅可以改变传统的教学模式、教学方法、教学手段，而且将会促进教育观念、教学思想的转变。” 一、数学网络研究性教学可以有效激发学生学习的兴趣和探究欲望。 柏拉图说：“兴趣是最好的老师”。初中学生心理特点是有明显的好奇心，在思维上又以形象思维为主，且向逻辑思维发展的阶段。网络环境打破了传统教学的时空限制，显示了更大程度的自主性和开放性，将学生带入了一个无比辽阔、无比丰富的学习世界。多媒体教学综合处理各种符号、语言、文字、声乐、图像、动画等等，给学生多方位的感官刺激，同时初中数学教学又可以充分运用数学历史资料、数学成就、数学发展前景等等各种资源，使学生产生如见其人、如临其境的感觉，极大地调动了学生学习的主动性和思维的积极性。如你知道“杨辉三角形的来历”吗？你想知道“勾股定理的证明方法”吗？等等都会诱发学生的好奇心，使学生产生探究的欲望，都想急于知道问题的答案。一时间，学生很快进入了角色，产生了比教师直接告诉学生答案多出无数倍的效果。 二、网络资源是数学研究性学习的重要信息资源。 研究性学习对教育资源的依赖程度，远比传统学科教学要高得多。研究性学习实践成功与否，很大程度上依赖于资源的支持程度，贫乏的信息资源根本没有任何研究可言，根本没有任何研究价值。因此充分利用网络资源进行研究性学习，不仅可以提高学生的数学学习兴趣，而且可以为学生进行研究性学习提供丰富的信息资源。因为网络资源极其丰富、容量巨大，在其中可以登录电子网站，查阅数学资料，既方便快捷，而且资源内容时时处在更新和不断增加中，学生可以使用“网易”、“雅虎”、“搜狐”等常用搜索引擎，快速定位，准确获取信息，减少不必要的时间和精力消耗，同时还可以直接点击“K12教育资源网”、“中国教育网”等。 三、网络研究性教学，为学生提供了交流合作的机会，培养了学生团结协作的意识。 合作意识和能力是现代人应具备的基本素质，许多现代科学技术的发展都是人们合作探索的结晶，缺乏合作精神难以适应现代社会科技发展的需要。网络研究性学习，特别是基于web的协作学习平台，为学生提高了交流、协作的良好空间，促进了学生合作意识和合作能力的形成，为学生今后走向社会做好准备。 网络研究性学习可利用开放式的作业形式，即先由教师布置研究性学习任务，确立综合性研究专题，然后规定在一定的时间内，学生各自相对独立的开展研究活动，在这期间，教师和学生可以在网络上发布其研究进展，共享研究成果。网络研究性学习还可以围绕一个研究性学习课题。把学生分成几个小组，各自搜集资源，相互探究，这时网络就成了最好的交流和共享平台。如在布置研究性学习课题“勾股定理的证明方法”时，就把学生分成几个研究性学习小组，小组内既要分工，又要合作，小组内每个人都可以发挥不同的才智、共享资源、共享思想。小组长先建立本小组的工作文件夹、工作文档。小组长可经常组织本小组进行组内交流，修改报告，取得初步结论或形成观点后，每小组指定一人在全班汇报，然后全班集体讨论或辩论，分享初步研究成果，最后同学们在各自原有基础上深化研究，完成各自论文，可以放在校园网的学习平台上，供其他同学浏览，也可以通过网络继续讨论。在这一过程中，为了达到共同的学习目标，课题成员之间互相理解，彼此尊重与信任，协调了人与人之间的关系，养成了乐于合作的团结精神。网络平台使得学生与学生之间、学生与教师之间、学生与相关专业人员之间进行交流，互相从问题的不同侧面进行辩论与探讨，可以使学生进行充分的调查研究，探索事物的来龙去脉，更加全面地认识问题。 四、数学网络研究性学习，可以更好的培养学生的创新思维和实践能力。 发散思维也叫求异思维，逆向思维或多向思维，它是创新思维的一种。发散思维强调思维内容和思维成果，应予传统观念或原有概念不同，甚至相反，其思维目标可以是一个或几个。网络研究性学习，有力促进学生发散思维的培养，互联网的最大特点是其资源极其丰富，在互联网上可以使学生接触到各种各样、方方面面的信息，从而使学生的视野不再局限于书本内容，这样可以培养学生在掌握了充分地知识之后，敢于大胆提出自己的观点的创新精神。 在网络环境下开展研究性学习，有利于培养学生创造性思维即辩证思维，辩证思维是指能运用唯物辩证法观点来观察、分析事物、尊重客观规律，重视调查研究，能用对立统一的观点看问题，即看到事物之间的对立，又看到事物之间的统一，还要看到不同事物在一定条件下可以相互转化；既要看到事物的正面，又要看到事物的反面，能从有利因素中看到不利因素，也能从不利因素中看到有利因素。 总之，初中阶段在网络环境下开展数学探究性学习，既可以激发学生的兴趣，培养学生的团结协作精神，还可以提高学生创新思维和实践能力。它是素质教育不可缺少的手段之一，是数学教学改革的必然趋势，也是现代信息时代发展的必然要求。 | |
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