摘 要:如何构建优质、高效的课堂教学模式,以期实现课堂教学的实效性和高效性,是我们每一位教育工作者关心的头等大事,本文就如何提高教学质量并构建高效课堂这两个问题,结合笔者的教学实践和工作积累,谈谈几点解决办法。
关键词:教学质量 课堂教学 教学手段 高效课堂
1 精心设计、充分准备
提高教学质量,关键还在于课堂,学生是主体,教师是载体,要想按照新课改的要求减负增效,必须注重教师在课堂中所占的地位,因为其作用是不可替代的。这同时也要求教师要加强学习有关教学的理论知识,并运用到教学实践中去,不断提高教学水平;新的教学理念也可以借鉴参考,提升教学素养,提高教学能力。在构建高效课堂的过程中,要多花时间刻苦钻研。吃准、吃透教材的同时,还要换位思考,站在学生的思维角度考虑问题,脑子里想着教法,精心设计教学预案。课前备课要多花费些心思,精心钻研教材,掌握学科知识之间的内在联系,抓住课堂教学中的目标、重点、难点,精心挖掘教材本身教材与教师之间、教材与学生之间的有机联系,根据施教对象的认知水平、接受能力去精心设计教学方法,选择课堂教学的最佳切入点,科学合理的安排教学活动,全面考虑到课堂教学中容易发现的细节问题,针对课堂上可能出现的认知偏差或者突发事件作好充分准备,预备应急方案。这样,就能够有的放矢的去寻找有效的教学方法和教学手段去组织教学,课堂也相应的就会变得更加优质、更加精彩而且更加高效。
2 优化课堂结构,改进教学措施
2.1 着力营造和谐民主的课堂氛围,吸引学生进入最佳学习状态
心理学研究表明,学习环境能够直接影响到学生的学习情绪。因此,在课堂上营造和谐民主的氛围是十分必要的,老师要以和蔼可亲的态度以及幽默风趣的语言,引领学生进入最佳的学习状态中去,这有助于消除部分不自信学生的胆怯自卑心理,克服他们畏难情绪,从而让他们能干轻松地融入课堂中来,这样也就能达到带领他们积极主动的去阅读、思考、探究,提高学习效率,顺利完成学习目标。
2.2 不破不立,去粗取精,简化教学环节,减少做无用功
以往的课堂教学十分强调教学过程的完整性。一般在语文教学中,大多数都还是以课文的时代背景、作者简介,篇章结构、段落分析、中心思想为主线进行教学,如此程式化的教学模式严重影响了教学改革预期的教学效果。所以,要想提高课堂效率。具体解决办法只能是优化课堂结构,简化教学环节。要依据教学内容和学生的实际,不因循守旧,把握好课堂教学的最佳时机,合理调整教学环节、简化教学环节,减少做无用功,去粗取精,事半功倍。
2.3 合理安排教学时间,构建高效学习型课堂
课堂教学中要注意有效教学的时间把握,有效教学时间越长,获得的回报自然也就越高。在创建高效学习型课堂的过程中,教师要精讲精练,合理安排课堂里的每一秒,尽量少讲冗长的废话,有针对性地延伸课本之外的知识,同事也要把更多的时间跟机会还给学生,让他们的天性与智慧得到充分的发挥,从而实现构建学习型、高效型课堂的目的。
3 优化教学手段,多种教学手段相结合
课堂教学中层出不穷的先进的教学理论,行之有效的教学方法更是数不胜数,然而具体去实施且取得明显成效的却屈指可数,这又是为什么呢？那就是缺乏对指导方法的具体而有效的运用。对此我这样的一些理解。
3.1 要把学生由“要我学”转变到“我要学”
教育界曾经积极倡导过要培养现代学生从“要我学”转变成“我要学”,这就要求教师要积极培养学生的学习兴趣,构建学生好学、爱学的氛围,具体来说就是要求老师要充分调动学生热爱学习的浓厚的兴趣,将书本知识融入作者的情感,让学生能从教材之外也能额外地感受到自己、作者、老师之间的一个情感的沟通,这或许也是教师的一种独辟蹊径的教法。
3.2 创设教学情境
教师要对教学内容进行分析与研究,根据需要创设情境,这是实现教学相互补充的有效途径．语文教学更是如此。如根据一段内容来创设表演情境,更有利于激发学生的学习兴趣,让知识在快乐的环境中吸收进去,大大提高学生学习的热情和主动性。
3.3 积极开展有效课堂互动
课堂是教学的主阵地,是教师为学生建构知识、生成能力的场所。在课堂教学活动中,教师要具备一定的控制能力,努力营造一种轻松向上的氛围,从心理学角度来剖析,只有接受才是有效,只有轻松才能更加发挥作用。比如:举办全班朗读竞赛,以小组为单位。看哪组读得流畅,不但培养了学生朗读的技巧,揣摩人物的情感,学到了知识,也享受朗读的快乐,活跃了课堂气氛。
4 探索学习方式,培养探究学习的能力
(1)发展学生的探索精神和能力。新课程标准提出“:不仅限于教大纲上的知识内容”,要突破填鸭式和灌输式的教育方法,形成学生主动探究、师生问答互动,调动学生的学习积极性。作为一个初学者的学生,他们看到的世界是充满未知和神奇的世界,有很多乐趣也有很多迷茫,有时就是要抓住学生头脑中的特殊感觉和问题,积极引导学生深入学习。因材施教,从学生的逻辑、心理和知识体系出发,学生的思维想法将源源不断,再进一步深入学习,直到完全解开疑问。从而,实现语文教学由书本式的教学向应用方向发展,超越教材大纲,从书本外那广阔的天地中获取信息。(2)培养学生质疑能力。思维是从问题开始的。问题会让学生在认知上感到困惑,产生认知冲突、恩维活动。以前“满堂问”的教学形式,即教师在课堂上连续提问,学生反应或强烈或平平,于是导致了思维也被束缚在固定圈子里,以至于失去了独立思考的能力。而新的教学目标则要求教师要善问,更要引导学生积极思考,鼓励他们大胆质疑,对那些敢于提出不同问题的学生．要及时给予表扬,使整个班集体形成良好的质疑风气,因为只有有所疑,才会有所思,亦才有可能有所得。现如今社会各界对学校、对教师提出了更高的要求,如何构建高效课堂是我们每一位老师都要研究的课题。教学过程不仅要使学生能够主动获取知识与技能“,授以渔”,还要使学生有过程与方法的经历和体验“,乐以渔”,最终才可能“渔有所得”。高效的课堂教学是培养学生获取知识、提高学生学习能力、实现其知识与能互相转化的主要手段。构建优质、高效课堂教学模式是我们全体教师面临的共同课题。要不断思考,不断实践,才能有所斩获,有所创新,从而实现提高课堂效率、获得更高效益的远期目标。