创新教育是指更新观念，
把创新素质的养成和学生日常学习、
生活结合起来，
从不同层次、不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法，把培养学生的创
新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。
可见，
创新教育是将素质教育落到实处的关键所在。
创新教育是指更新观念，
把创新素质的养成和学生日常学习、
生活结合起来，
从不同层次、不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法，把培养学生的创
新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。
可见，
创新教育是将素质教育落到实处的关键所在。
在具体的数学教学过程中，我注重了学生创新能力的培养，下面是我在教
学中实施创新教育的几点体会：
1
数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传
授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路
到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。现代心理学的研究表明，认
知和情感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课
堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬和喜爱的教师走进课
堂时，学生就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，
情绪就相当低落。在近几年的教育教学过程中发现，中规中矩的教学模式遏制
了学生的创新意识和创新能力的发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，
久而久之对数学就丧失了兴趣和信心。
二、创设问题情境，激发创新思维
主动性的心理特征，
就是积极地开展思维活动，
真正的
“
课堂气氛活跃
”
是指
学生思维活动活跃，而不是表面热闹。乌申斯基说过：
“
没有丝毫兴趣的强制学
习，
将会扼杀学生探求真理的欲望。
”
恰当创设情境，
能够激发学生的学习兴趣，
他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲
“
平行线的判定
”
时，可以提问：
“
如
果有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出判断？
”
教师同时在黑板上
画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断
为平行线，教师再提出疑问：
“
能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们
现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？
”
这一问便使学生陷
入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困
难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的判定方法。
三、把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识
数学知识在日常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数
学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生
活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境
中解决数学问题其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，
关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思
在具体的数学教学过程中，我注重了学生创新能力的培养，下面是我在教
学中实施创新教育的几点体会：
1
数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传
授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路
到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。现代心理学的研究表明，认
知和情感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课
堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬和喜爱的教师走进课
堂时，学生就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，
情绪就相当低落。在近几年的教育教学过程中发现，中规中矩的教学模式遏制
了学生的创新意识和创新能力的发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，
久而久之对数学就丧失了兴趣和信心。
二、创设问题情境，激发创新思维
主动性的心理特征，
就是积极地开展思维活动，
真正的
“
课堂气氛活跃
”
是指
学生思维活动活跃，而不是表面热闹。乌申斯基说过：
“
没有丝毫兴趣的强制学
习，
将会扼杀学生探求真理的欲望。
”
恰当创设情境，
能够激发学生的学习兴趣，
他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲
“
平行线的判定
”
时，可以提问：
“
如
果有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出判断？
”
教师同时在黑板上
画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断
为平行线，教师再提出疑问：
“
能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们
现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？
”
这一问便使学生陷
入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困
难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的判定方法。
三、把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识
数学知识在日常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数
学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生
活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境
中解决数学问题其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，
关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思